梦游天姥吟留别教案

 《梦游天姥吟留别》,也作《梦游天姥山别东鲁诸公》一作《别东鲁诸公》,选自《李太白全集》。下面是我为大家收集整理的梦游天姥吟留别的优秀教案,相信这些文字对你会有所帮助的。

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 梦游天姥吟留别教案(一)

 教学目标

 1、知识目标

 认识李白,了解李白诗歌深远的影响和意义。

 2、技能目标

 在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。

 3、情感目标

 熟悉诗人当进的写作心境,体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪

 重点难点

 1、鉴赏雄奇瑰丽、变幻莫测的梦境以及深层含义。

 2、感悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情,学习他独立傲岸的人格。

 教学过程

 一、导入新课

 有这样一副 对联 :千古诗才,蓬莱 文章 建安骨;一身傲气,青莲居士谪仙人。

 请问:这幅这联写的是谁?(李白)

 今天我们就来学习《李白专题》。李白是我们陌生的老朋友。李白字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,人称?诗仙?,与人称?诗圣?的杜甫是唐代诗坛的双子星座。

 二、作者介绍

 李白(701?762),字太白,号青莲居士,盛唐诗人,是我国古代继屈原之后的又一位伟大的浪漫主义诗人,被誉为?诗仙?。

 他一生中最重要的活动,大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为?开元盛世?,是唐代社会最繁荣的时期。他怀着?济苍生?安社稷?的政治思想,希望能有一番作为。天宝二年,因朋友吴筠推荐,李白被唐玄宗召入长安,做了翰林供奉(皇帝的文学侍从官),这时他已四十二岁了。李白奉召进京,本想能借此施展才能,有所作为,然而很不如意,玄宗只给了他一个侍御闲职,并不重用他。而且他一身傲骨,不肯与权贵同流合污,又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴,得罪了权贵,连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多,就被赐金放还,他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。

 政治上的失败使他心情非常苦闷,也使他看清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年,即天宝四年(745)年,李白准备由东鲁(今山东)南游吴越(今江苏南部,行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。

 晚年流落在江南一带。61岁时,听到太尉李光弼率大军出镇临淮,讨伐安史叛军,还北上准备从军杀敌,半路因病折回。次年在他的从叔当涂(今属安徽)县令李阳冰的寓所病逝。

 李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。他渴酒?天子呼来不上船?;他 作文 ?曾令龙巾拭吐,御史调羹,贵妃捧砚,力士脱靴?;他五岳寻仙,浪迹山水,就连他的出生和逝去也染上神奇色彩。 传说 他的母亲?梦长庚星而诞?,又说他的死是?乘酒捉月,遂沉水中?。在人们心里李白并没有死去,只是去追赶他所喜欢的月亮了。李白诗自然隽永,雄奇飘逸,充满着超尘脱俗的浪漫主义情调。

 杜甫:?笔落惊风雨,诗成泣鬼神。?

 韩愈:?李杜文章在,光焰万丈长。?

 三、解题

 ?吟?本指吟咏,即作诗。以后作为一种诗体的名称,成为乐府歌行体的一种。?留别?,是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借?别?表明自己的态度与意向是真。另名《梦游天姥山别东鲁诸公》。

 旧诗分?古体?和?近体?,始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》是古体诗。

 四、字,词,音

 天姥、瀛洲、剡溪、渌水、澹澹、霹雳、石扉、訇然、青冥、魂悸、鼓瑟、觉时、天台、语天姥、谢公屐、殷岩泉、栗深林、鸾回车

 五、赏析第一节

 1、齐读并思考:

 ①前四句诗写了什么?既然题为?梦游天姥?,为什么要从瀛洲写起?

 明确:写天姥山的神秘飘渺、迷离恍惚。

 以瀛洲来陪衬天姥(侧面描写)。天姥山像传说中的瀛洲一样,神秘而又美妙。然而瀛洲的?信难求?让人怯步,而天姥的?或可睹?则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥的念头。

 ②后四句诗写了什么?用的是什么 方法 ?

 明确:写天姥山的高峻、雄伟。

 对比、衬托。用五岳、天台来衬托天姥的雄峻巍峨,进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。

 用?天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城?两句说明其高大无比。再以天台作陪衬,说天台之高?一万八千丈?,但在天姥面前却显得十分矮小,好象要拜倒在它的脚下。这样高大雄伟的天姥山,这样美丽的大自然,怎能不引起诗人梦游之念呢?

 2、小结:

 概括大意

 本节总写天姥山的高峻、雄伟、神奇,这是入梦之由。

 六、赏析第二节 (结合多媒体)

 第二小节是诗的主体部分。可划分为梦到剡溪、著屐登山、夜间景象、神仙洞府、梦境消失五个层次,请概括景物的特点以及李白心情的变化。

 (1)梦到剡溪:清幽寂静

 我想依据越人的介绍,梦游吴越,一夜之间就飞过洒满月光的镜湖。湖光月色照着我的身影,送我到美丽的剡溪。谢灵运住过的地方现今还在,清清的溪水荡漾,猿猴的啼声凄清。

 好风凭借力,送我上青天,直挂云帆济沧海?飘然快意春风得意的李白 踌躇满志兴高采烈的李白

 (2)著屐登山:壮美奇绝

 我脚上穿着谢灵运(穿的那种)木屐,身子登上直入云霄的山路。(上到)半山腰就看到从海上升起的太阳,还听到空中天鸡的鸣啼。山岩重叠,不知道拐了多少弯,我迷恋着花,依倚着石,不觉天色已经晚了。

 陶醉的乐而忘返的李白

 (3)夜间景象:离奇险怪

 熊在怒吼,龙在长吟,像雷鸣般的声音,震响在岩石和泉水中间。使深林战栗,使层巅震惊。黑云沉沉啊将要下雨,水波摇动啊升起烟雾。

 迷惘震惊苦闷抑郁的李白

 (4)神仙洞府:壮丽辉煌美妙无比

 电闪雷鸣,山峦崩塌。仙府的石门,訇的一声从中间打开。青色的天空广大无边望不见底,日月照耀着金银筑成的宫阙。穿着彩虹做的衣裳乘着风,云中的神仙啊纷纷降下。老虎弹奏瑟啊鸾鸟驾着车,排列的仙人啊象麻一样难以数清。

 飘飘欲仙的李白

 (5)梦境消失(过渡句,写面对现实的无限痛苦):

 如此景象令我的魂魄忽然惊动,恍然站起身来,又长叹不已。醒来时身边只有睡过的枕席,刚才(梦中)所见的烟雾云霞消失了。

 更加失落惆怅郁闷的李白

 总说:这里的象征意味是多重的。

 梦游天姥的历程与作者寻梦长安的经历何其相似。

 这不也是人生历程的写照吗?满怀理想,苦苦追寻,始达目的,但曲终人散,终归沉寂。

 但这里更是作者新的理想追求,山川的俊美,仙境的奇妙,神人的自在,都深深吸引了作者,引发作者深沉的思考:什么才是人生的至境?什么才是真正的追求?

 一个梦境即如是美好,那么真的名山大川呢?真的神仙洞府呢?

 七、赏析第三节

 1、?世间行乐亦如此?中的?此?指什么?

 明确:指上节所写的梦境如烟,瞬息即散。这表明了作者陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱和伤感情绪。?世间?两句,是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱。

 2、?古来万事东流水?一句流露出诗人怎样的思想感情?

 明确: 流露出诗人对人生的几多失意与深沉感慨,这同时也表明,浪迹山水,欣赏大自然的美景,寻仙问道,正是为了心灵的抚慰。

 3、?且放?两句反映了诗人怎样的思想感情?

 明确:一方面,放鹿青崖、骑访名山反映了诗人与现实的对立,对恶势力决不妥协;另一方面,也表现出诗人放达的情怀和逃避现实的态度。

 4、?安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?两句反映了诗人怎样的性格?在全诗起什么作用?

 明确:①傲岸性格,表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。②是?诗眼?,起了揭示主题的作用。

 八、鉴赏要点

 从表面看,这是一首游仙诗,它的主体部分(?云青青兮欲雨?仙之人兮列如麻?)是关于神仙世界的描写;但诗人的游仙之念决不同于那种完全置身于世外的幻想,他之所以向往这个世界,是因为他厌恶眼前的黑暗的现实世界。这一点,诗人在诗尾有明确的表示:?安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!?这才是全诗的主旨。从这里可以看出诗人追求个性解放和蔑视权贵的精神。

 李白的浪漫主义创作方法在这首诗里也表现得很明显。一是丰富的想象。诗人的想象有来源于民间传说,例如关于仙境的种种细节描写;也有出于诗人的人性 爱好 的,例如明月?送我于剡溪?,这跟?举杯邀明月,对影成三人?(《月下独酌》)一样,是诗人把月看成最亲密的朋友。二是大胆的夸张。这种夸张不是简单的放大事物,而是融合着诗人美好的感情,如诗的开头写天姥山横空出世的雄姿,其中蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。杜甫说李白?飘然思不群?,于此可见一斑。

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 梦游天姥吟留别教案(二)

 教学目标

 一、知识 教育 目标

 1.进一步了解李白及其作品。

 2.熟读成诵,丰富积累。

 二、能力培养目标

 1.把握情感脉络,认识李白的?游仙?之念是他对黑暗现实消极反抗的表示,也表现了他不事权贵的傲岸性格。

 2.鉴赏?梦游?的意境,体会李白浪漫主义创作方法的基本特点,即丰富的想象和大胆的夸张,培养古诗鉴赏能力。

 三、德育渗透目标

 1.学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。

 2.在理解诗人寄情山水是不满于社会的基础上,培养学生对理想执着追求的精神。

 重点、难点

 1.从文章的内容上讲:关键在于如何理解?梦游天姥?和?留别?的关系,进而引导学生理解诗歌的主旨。《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗,也是一首留别诗,更是一首抒情诗,作者是借?留别?来表示自己不事权贵的政治态度。

 2.从艺术手法上讲:李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表,李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现,意境张扬、想象丰富、夸张大胆,要引导学生细加体会。

 解决办法

 1.简要介绍作者生平、艺术特色以及该诗的背景材料。

 2.加强诵读指导,强化诵读,在诵读中反复体悟。

 3.适当讨论,老师精要点拨。

 教学步骤

 一、 课前预习

 借助注释和工具书,读准字音,疏通诗句,诵读全诗。

 二、导入新课

 学生朗读课文。

 三、作者及背景介绍:

 李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为?诗仙?,代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。李白早年就有济世的抱负,但不屑于经由科举登上仕途,而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地,结交名流,以此广造声誉。唐玄宗天宝元年(742年),李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白,玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望,在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道:?归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。?

 李白初到长安,也曾有过短暂的得意,但他一身傲骨,不肯与权贵同流合污,又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴,得罪了权贵,连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多,就在公元744年被赐金放还,他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。

 李白离开长安后,先到洛阳与杜甫相会,结下友谊。随后又同游梁、宋故地,这时高适也赶来相会,三人一同往山东游览,到兖州不久,杜甫西人长安,李白南下吴、越故地。这首诗就是他行前写的。

 四、教师范读或背诵让学生充分感知诗人的意绪。

 五、指导学生诵读。